谈生命说课稿

时间:2024-02-17 20:26:48
谈生命说课稿

谈生命说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编收集整理的谈生命说课稿,希望对大家有所帮助。

一、说教材:

(1)总体认识

第三单元的课文全是以生命为主题的散文,它们的入选体现了新课程关注生命、关注亸生的人文理念。

《谈生命》是本单元的第一课,是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征,带有哲理意蕴的“生命体验”散文,语言优美,文笔生动。

文章开篇引出话题,接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆,升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力,相信学习本文后,不但能提高其对散文的欣赏能力,更能获得对人生的新的感悟。

(2)说目标。

根据语文《课程标准》,结合本课特点和学生实际,制定以下教学目标:

1.知识目标:识记作者与词语,分析文章的层次,了解文章的主题思想,体会文中优美形象的语言。

2.能力目标:培养学生的形象思维能力,激发他们的联想和想像,感受文中鲜活生动的形象,揣摩文中蕴含的生命哲理。

3.情感目标:通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考,感受和借鉴这种积极的人生态度。

(3)说重点、难点

1.激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。

2.揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。

二、说教法、学法

遵循“师生互动,自主合作,探究感悟”的原则,根据九年级学生的身体和心理特点,我采用教法与学法是:

教法:

诵读指导法——引导学生真正学会读散文,读出韵味,领悟散文形象化的语言及其象征意义。

设疑研究法——对重点语句组织学生讨论研究,进而理解文章主旨。

阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述,并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

学法:

自主学习、—解决字词、作者,结构层次等浅层问题。

合作交流——运用小组合作,全班交流的学习方式,体味语言,感受形象,激发想象,学习深层问题。

探究感悟——引导学生通过各种朗读,感受散文的特点,培养创新思维,深化对生命的独特感受。

三、说教学过程:

(1)创设情景导入新课

让学生伸出双手,紧紧地贴在自己的胸口,感受到了什么?

看图片,听音乐。

通过学生的触觉、听觉、视觉,让学生谈对生命种种现象的感受。(一是导入新课,二是了解学生对生命的感知水平)

(2)初读课文识记积累

一是关于作者冰心二是字词学生自主学习后,老师做检查总结

(3)范读课文整体感知

由老师和几个朗读水平较好的同学阅读课文,并且运用音乐、画面等多媒体的.强大功能使学生整体感知课文内容,阅读后让学生谈自己的体会,评点朗读,确定应使用的语调。

(4)精读课文合作交流

学生自己阅读课文,分析、理解以下问题:

1.文章的层次2.重点词语的作用3.写作特色4.语言特色5.主题思想

(5)品读课文探究感悟

通过对重点句子的分析,培养学生独特的、个性的、富有创新的思维

(6)想象联想拓展延伸

(在这里,我说明一下,我前面的幻灯片所选用的图片以橘黄、红色等暖色调为主,意在象征生命的热烈、奔放和富有激情,直观、形象。而这一张我选用了以蓝色为主的冷色调,画面朦胧、抽象,划船的少年从象征生命的树丛和小河间划向大海,面对美丽的星空和浩瀚的宇宙就象是面对漫长的人生,该如何走好自己的人生呢?画面更能激发学生的想象力。)

作三个练习:1.句子仿写2.联系生活谈体会3.名言积累

最后在贝多芬《生命交响曲》的伴奏下,学生齐读奥斯特洛夫斯基的生命名言“人,最宝贵的是生命……”结束本课。

四、说板书

板书设计主要突出课文的重点内容和作者的写作思路,复杂内容简单化;抽象思维具体化;把感性认识理性化,使学生容易接受和理解,帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。

《谈生命说课稿.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式